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   中学体育教学中自主学练模式的探索         
[ 作者:田步见    转贴自:本站原创    点击数:2798    更新时间:2012-3-19    文章录入:田步见 ]

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中学体育教学中自主学练模式的探索

江阴市南闸中学    田步见  

摘要:长期以来,学校体育教学主要采用讲解——示范——练习的教学模式。这一模式有利于对学生的组织管理,学生只要边看边听边模仿,再加上巩固、纠错,是能够基本掌握某项动作技能的。但《体育与健康》新课程标准明确指出,体育教学要充分发挥学生的主体作用,要引导学生学会学习,而不是一味地灌输。我校近期积极开展“有效教学”的研究,由中央教科所的韩立福教授进行理论与实践指导,采用学导案、分组合作、讨论展示与表演相结合的模式,学生的自主学习意识与能力都得到唤醒与激发。作为一线体育教师,我们也积极开展自主学练的研究,把课堂还给学生,让学生由被动变主动地学习健康知识与运动技能。

关键词:自主学练   措施    有效教学

在知识经济时代的今天,现代教育的目的之一是培养爱好学习的自主学习者,而不是被动学习的高分低能者。自主学习即是现代教育提倡的授人以渔教育方式的最好注脚,这种新型学习方式是真正从人的发展需要的角度来考虑的。随着体育课程改革的不断发展,作为当前课程改革倡导的学习方式之一的自主学习越来越引起关注,让学生成为体育学习的主体,培养学生自主学习的习惯和能力的呼声也越来越高。有调查结果表明:目前学生体育学习的主动性较为缺乏,学生对于自己在体育自主学练方面所要达到的标准还没有完全了解,体育自主学练能力普遍较差。加强学生体育自主学练能力的培养已是当下体育教学研究的重头戏。

1.自主学练模式是符合体育教学发展规律的

11体育教学模式的现状分析

据教育部基础教育司调查组的调查,我国目前教与学的方式,尤其是在基础教育阶段,仍然以接受式为主。具体表现为:教学以教师讲授为主,很少有学生自主学习的空间与时间,学生很少有根据自己的了解发表看法与观点的机会;教学以传授知识为主,很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展;教学评价以学习结果为主,很少关注学生学习的过程和学习习惯的养成。传统的体育教学过分强调接受式学习方式,以教师为主体,学生主要通过教师的讲解和示范去学习和掌握技术动作。这种教学方式也称为填鸭式与灌输式教学,严重阻碍了学生主体性的发挥,与《体育与健康》新课程标准以及学生身心发展的需要相违背。

12自主学练模式的理论支撑

马斯洛提出人的需要有5个层次,其中自我实现需要是指通过自己的努力,实现自己对生活的期望,从而对生活和工作真正感到很有意义。自主学练模式正是迎合学生自我实现的需要,让学生在自主学练的过程中收获知识、技能以及成功的喜悦。美国教育家克莱恩认为:“最佳的学习方法是先做后辨认,或是边做边辨认。”这是由学生的认知规律决定的,反映了学生合理的神经活动过程。因为做是实践,而实践加工是对象的整体。自主学练模式就是让学生先做,先实践,并在实践中讨论,充分挖掘学生的自主学习能力。“自主学习是为了实现体育教学目标,在体育教师的指导下,学生根据自身条件和需要而制定学习目标,选择学习内容,确定学习步骤,以完成学习目标的教学模式。”自主学习对学生而言是一种学习方式,对教师而言是一种教学方法,与其相对应的应该是接受式学习方式或接受式教学。在体育教学中为什么要提出自主学习呢?从某种程度上来说,主要是为了弥补接受式教学的不足和缺陷,在体育教学中运用自主学习的意义主要是:有利于弘扬学生的主体精神,有利于培养学生的体育学习能力,有利于加强学生学习的合作性,有利于因材施教和发展学生的个性。

13自主学练模式是有效教学的保障

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学的核心就是教学的效益,所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。有效教学是教师有效的教与学生有效的学的有机结合,有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习,故而自主学练模式是《体育与健康》课程有效教学的基础与保障。我校目前正如火如荼地开展有效教学研究,体育学科也快速跟进,在研究学生自主学练方面取得了一些收获。

2.推进自主学练的措施与收获

21从思想与理论上让学生认可自主学练模式

自主学练是建立在学生学习兴趣之上,强调培育学生强烈的学习动机,着眼于学习者的自觉性和积极性。学生通过主动学习,能更好地理解现代体育在教育和社会生活中的地位和意义,并在乐学的基础上,学会科学地锻炼身体和体育娱乐的方法。研究自主学练模式离不开学生的配合与响应,只有充分调动学生的主动性与积极性才能让他们投入自主学练。开学初,我们利用理论课对学生进行思想引导,用终身体育的理念告诉学生应该学会学习,与班主任协商后对学生进行合理分组,保障各组的人员层次大体一致,进而选举产生课代表与小组长并对他们进行细致的工作培训。课代表与小组长又对组员进行了自主学练学习方式的讲解,让学生从内心明确自主学练的意义与要求。

22将自主学练落实到教学之各个环节

《体育与健康》学科的备课有别于其它学科,我们在备课时除了要备教材内容、学生素质及能力、组织教法、时间预设等外,还要备场地器材与安全防范。自主学练模式的研究与实施对备课提出了更高的要求,在备好教材内容前提下,我们要考虑哪些内容是适合学生课前自学的,哪些内容是适合学生课堂上进行分组研究自学的。还要考虑学生在自主学练过程中可能遇到哪些问题、在什么时候对学生进行有效指导以及分散学练中如何让安全更有保障等问题。例如:我们在教学篮球的胸前双手传接球技术时,我们就把动作的先后顺序、传接球的部位作为学生课前自学的内容,把传接球的手型、用力、时机以及如何预防指尖戳球等作为课上小组研究的内容,自己把动作的意义、运用、讲解与示范等都做到娴熟,还设置了让学生可以发挥创造性的游戏对动作进行运用与巩固。

课堂教学是教学各个环节的核心。提前一节课告诉学生课前自主学习内容,让学生通过上网、查阅资料、学习教材等方式基本了解教学内容的动作方法、动作的意义等,比如在进行双手前抛实心球教学前,让学生课前通过自主学习了解动作的基本过程与动作时如何演变产生的。在上课前,准备好具有安全保障的场地器材,从整队、准备活动开始,充分发挥学生的自主学习能力。让学生轮流组织学生集队,培养学生组织能力与提高学生敢于展示自己的勇气。让学生自己在同学的帮助下,设计可行的徒手操,带领学生进行准备活动,以提高学生自主学习能力。

在课的基本部分,除了发挥学生自主学练的能力外,还要充分挖掘小组合作的潜能。比如在进行肩肘倒立教材的教学时,教师课前准备好动作过程的挂图,进入学习阶段时,将挂图分发给各小组,让他们在组长的带领下自主学练,教师强调保护与帮助的措施。然后巡视各小组学习的情况并适时进行指导。接着让学生主动展示自己的学习成果,其他学生进行评价,继而教师分析学生存在的不足,简要讲解与示范动作的方法与要领以及易犯错误等。再让学生投入新一轮的自主合作学习,下课时鼓励学生进行分组评价。

3.自主学练教学中的值得注意的几个问题

31师生要明确自主学练的目标。

自主学习不是放任自流,他要求教师要明确目标与任务,尤其在安排练习时要有针对性,记得我在上篮球单手肩上投篮时,这个动作的重难点是抬肘肾臂压腕,所以我在让学生练习时重点练习这一动作,学生指导了目标,他们的练习也就有了明确的目标。                                          

32全面正确地估计学生的自主学练能力。

在整个教学的安排过程中,只有正确地估计学生的学习能力,在自主教学的安排中才能不脱离学生的实际,我们所安排的一切自主学练内容一定不可以超越学生的实际水平,否则有可能将学生自主学练的时间演变为放羊式 自主学习内容的难度,要与学生的知识储备和学习能力相适应。                                      

3. 3安排自主学练要关注学生的个体差异。

每个个体都有自己的特点,都有差异性,他们都有不同的学习能力,在体育课堂中学生的主体地位不可动摇,因为,我们面对的不是灌输的器皿,而是一个个富有个性的、活泼的,充满活力的祖国花朵,所以教学中不可一概而论,应有的放矢,针对不同的学生采用不同的教学方法,这样才能体现因材施教。

     体育教学自主学练模式的研究刚刚拉开序幕,我校有效教学研究的步伐也永不停息。针对我们实施过程中还存在的不足,我们将深入研究解决方案。路漫漫其修远兮,我们将不断求索。                          

参考文献:

1、《体育与教学》

2、《体育教育新论》童昭岗等

3、“论新体育课程中的自主学习”吴本连、季浏

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